Какой прекрасный я и песенка моя.

[azbukivedi]

На вид эта бумажка ничем не отличалась от ей подобных, присылаемых чуть ли не каждый день учительницей.
Например: «Не забудьте принести плюшевого медведя в Пятницу». А вы говорите «вычитать и умножать, малышей не обижать.» Это не о нашей школе. Зато у наших детей есть возможность посмотреть на медведей друг друга. И обменяться впечатлениями.
И не только медведей. Другая бумажка гласила: «По Пятницам – час «покажи и расскажи». Вот у вас какие ассоциации с «покажи и расскажи» у детей младшего школьного возраста? Гусары, молчать. Оказывается, надо принести что-нибудь из дома (не обязательно игрушку) и рассказать классу, что это такое и зачем ты приволок именно это. Развивает устную речь, приучает к публичным выступлениям. Мой сын наивно спросил: «А если я забуду это «что-нибудь», что я буду показывать?» Гусары, вас же просили.

И такая дребедень каждый день, каждый день.
То не лезет в рюкзак наш тюлень, то олень...

Короче, смирившись с реалиями местного образования, я быстро перестала на всю эту галиматью реагировать. И очередное послание учительницы собиралась, бегло проглядев, сложить в макулатурную кучу (“Sharon recycles!”). Не тут то было. На верхней строчке большими буквами было написано: «День Натана – 7-го Октября».
Тщательно протираем глаза. Имя моего сына вписано от руки, остальное напечатано, поэтому догадываюсь, что каждому ребёнку отвели свой день. День рождения или, для летних, произвольный день в Октябре. И извольте, дорогие родители, взять в этот день выходной, прийти с дитятей в школу и принести с собой (если вы стоите, сядьте):

- Ватман с фотографиями ребёнка на разных стадиях развития, желательно с забавными подписями, цитатками и прочая. Хорошо бы его украсить.
- Разукрашенную коробку из под ботинок с любимыми вещицами/игрушками ребёнка, про которые он расскажет классу («покажи и расскажи» по расширенной программе).
- Биографию (!) ребёнка в прилагаемом формате. Прилагаемый формат предлагает подробно описать каждый год жизни дитятки, строчек на 5-6 в год.
- Угощения для всего класса, с салфетками и тарелочками.
- Завёрнутую в подарочную обёртку книгу, которую мы перед всем классом развернём, прочтём и подарим школьной библиотеке.

Если вы думаете, что я шучу, оставьте мне свои координаты и я вам этот шедевр пришлю по факсу или e-mail'у. Мне не до шуток. В прошлые выходные мы пол дня работали над стенгазетой, посвящённой долгому жизненному и творческому пути моего старшего отпрыска. Ладно, дождь шёл, ураган Ваня нас порадовал – всё равно делать было нечего. Сегодня мы обклеивали и разрисовывали обувную коробку. Бедный ребёнок не знает, что туда класть. То, что он любит (магнитный конструктор, книжку про Карлсона) в коробку не лызит. И сметанка тут не поможет. Ну ничего, у нас ещё пару недель есть. Почти. С угощениями и книжкой я разберусь – дурацкое дело не хитрое. А вот с биографией...

Понимаете, у меня творческий кризис, writer’s block. Писать биографию пятилетнего ребёнка, оказывается, труднее, чем пост в ЖЖ накатать. Что сказать? Что он любит поесть и поболтать? Они это и так знают. А в год он... А что он в год? Ползал, плакал когда зубы лезли, и какал так, что никакие дайперсы не выдерживали? Это интересно пятилеткам? Что пишут другие? Короче, пока оставила две приложенные учительницей странички чистыми.

Вспомнила маленький эпизод из своей медицинской практики. Как-то послали нас, тогда ещё студентов, наблюдать за работой физиотерапевтов в детской клинике. И вот приходит на приём мальчик с церебральным параличом. Терапевт объясняет нам, что пытается развивать у него координацию. Она даёт мальчишке большой мягкий мяч и просит бросить его в корзину, тоже довольно внушительных размеров. Мальчик безо всякого интереса берёт мяч и куда-то кидает. К корзине это «куда-то» имеет очень приблизительное отношение.
«Молодец!»- радостно вопит терапевт и снова даёт ему мяч. С ещё меньшим интересом мальчик кидает его в том же направлении.
- Молодец!
Она, правда, пытается показать ему, как и куда кидать мячик, но после каждой неудачной попытки продолжает пациента хвалить. На какой-то надцатый раз он попадает, наконец, в корзину. «Ух, какой ты молодец! Попал!» - взвизгивает терапевт. Надо сказать, что её радость по поводу попадания мяча в корзинку не сильно отличалась от радости по поводу непопадания. Психически мальчишка был вроде нормальный, и зачем его нужно было так назойливо хвалить, преуменьшая тем самым НАСТОЯЩУЮ похвалу, осталось для меня загадкой.

Почему я об этом вспомнила? Да потому, что ничего, в принципе, не имею я против похвал, здорового самомнения, даже лёгкого хвастовства, если по делу. Меня не коробит, как некоторых моих друзей, при упоминании слова “self-esteem” в контексте американского образования. Слава Богу, лучше так, чем чтобы их толком за людей не считали и всячески унижали, как в некоторых известных мне не по наслышке школах. Детей надо любить, хвалить, полоть и поливать. И всё же, всё же, всё же... самомнение надо заслужить. Похвалу заработать. Внимание всего класса привлекать не фактом собственного существования, подслащённого родительскими пирожными. Представить ребёнка другим детям, рассказать о нём в двух словах, угостить ребят чем-нибудь вкусненьким по поводу дня рождения и сказать нечто тёплое о виновнике торжества – замечательно. Устраивать двухчасовой панегирик со стенгазетой, биографией, показами и рассказами, публичными чтениями и т.д. – перегиб. Мягко говоря.

Ребёнок должен знать, что любовь, внимание и уважение надо заслужить.

Просто за то, что он есть, моего сына любят родители. Мы. Больше никто. И пусть не притворяются.